Lernprozesse in Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener

Diagnostik, Vermittlung, Professionalisierung

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Hauptbeschreibung
Erwachsene Analphabeten stehen vor großen Lern- und Beteiligungsbarrieren. Lernangebote zur Alphabetisierung müssen daher die basalen Wahrnehmungsfähigkeiten der Teilnehmenden trainieren, Barrieren beim Lesenlernen abbauen und dabei die Biografien und Lernmotivationen berücksichtigen.
Der Sammelband präsentiert Ergebnisse aus über 100 Einzelprojekten des BMBF-Förderschwerpunkts "Forschung und Entwicklung zur Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener" (2007 - 2012). Im Mittelpunkt stehen Projekte zur Weiterentwicklung der Professionalisierung von Lehrenden in der Alphabetisierung und Grundbildung: von der Barrierenbewältigung über die Diagnostik bis zur Evaluation von Lern- und Lehrmaterialien. Der Band schließt mit einem Ausblick auf die Professionalisierungsentwicklung im Bereich Alphabetisierung und Grundbildung.
Die Internetseite www.alphabund.de informiert über den Forschungsschwerpunkt und stellt die Arbeit der einzelnen Projekte vor.

Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Jascha Rüsseler, Ivonne Gerth, Melanie Boltzmann: Basale Wahrnehmungsfähigkeiten von Erwachsenen funktionalen Analphabeten
1.1. Einleitung
1.2. Methoden
1.3. Ergebnisse
1.4. Diskussion

2. Michael Grosche: Barrieren beim Lesenlernen durch Strategie-Interferenzen
2.1. Einleitung
2.2. Theorien zur temporären Leseverlangsamung
2.3. Diskussion

3. Carina Popp, Anne Sanders: Subjektbezogene Lern- und Beteiligungsbarrieren in der Alphabetisierungsarbeit: Emotion und Motivation im Kontext der Kurseinmündung. Befunde und Überlegungen aus "E.DI-regional"
3.1. Ausgangssituation
3.2. Wandel des Prinzips der Freiwilligkeit beim Zugang zum Alphabetisierungskurs
3.3. Der Zugang zum Alphabetisierungskurs in Sachsen
3.4. Emotion und Motivation als Lern- und Beteiligungsbarriere
3.5. Lernmotivation als Lern- und Beteiligungsbarriere - Ein strukturell verursachtes Problem?
3.6. Abschließende Bemerkungen

4. Reese, Ingeborg: Pädagogene Beeinträchtigungen als Lernbarrieren? Schule aus der Sicht von Teilnehmenden an Alphabetisierungskursen
4.1. Einleitung
4.2. Konzeption der "Interdependenzstudie"
4.3. Pädagogene Beeinträchtigungen der Lernfähigkeit
4.4. Begriffsgeschichte und Bereiche pädagogener Beeinträchtigungen
4.5. Lebensgeschichten von zwei Kursteilnehmenden
4.6. Schulkarriere und pädagogene Beeinträchtigungen aus der Sicht der Inter-viewpartnerinnen und -partner unter Einbeziehung der Crosskategorie "Selbstwertge-fühl"
4.7. Subjektiv erlebte Schulzeit - Ergebnisse der Analysen

5. Elke van der Meer, Ann Pannekamp, Manja Foth, Gesa Schaadt, Eleanor Horn, Isabella Hild, Darina Koch, Nancy Schmiedeberg, Reinhard Beyer: Diagnostik basaler kognitiver, sprachlicher und mathematischer Kompetenzen von Analphabeten
5.1. Einleitung
5.2. Theoretische Grundlagen
5.3. Zielstellung und Hypothesen
5.4. Methoden
5.5. Ergebnisse
5.6. Diskussion
5.7. Ausblick

6. Peter Piasecki: Lesen und Verstehen von Tabellen und Grafiken - Konzeptentwicklung im Projekt des Dortmunder Kommunikationstrainings (DoKoTrain) in Anlehnung an die Item Response Theorie
6.1. Grundlagen zum Konzept des Dortmunder Kommunikationstrainings
6.2. Konzept zum Lesen von Tabellen und Grafiken
6.3. Beispiele für die Konstruktion von Aufgaben zum Leseverstehen von Tabellen
6.4. Résumé

7. Franziska Bonna, Barbara Nienkemper: Kursleitende, die keine Lernstandsdiagnostik durchführen - gibt es die noch? Zum Professionalisierungsbedarf von Volkshochschulkursleitenden in der Alphabetisie-rung am Beispiel des Einsatzes von Lernstandsdiagnostik
7.1. Die Akzeptanzstudie stellt sich vor
7.2. Wie viel Lernstandsdiagnostik führen Kursleitende durch?
7.3. Hypothesen
7.4. Ergebnisse - Warum führen manche Kursleitenden keine Lernstandsdiagnosen durch?
7.5. Es gibt sie noch! - Hinweise auf einen Professionalisierungsbedarf von VHS-Kursleitenden im Hinblick auf den Einsatz von Lernstandsdiagnostik

8. Alisha Heinemann: Eine Förderdiagnostik für Alle? Zu den Besonderheiten einer zielgruppengerechten Diagnostik für Zweitsprachler/innen
8.1. Förderdiagnostik in der Alphabetisierung - für wen und wozu?
8.2. Forschungsstand zur Förderdiagnostik in der Zweitsprache
8.3. Gütekriterien für förderdiagnostische Instrumente
8.4. Mögliche Anwendung der "lea.-Diagnose" für Zweitsprachler/innen

9. Natalie Pape: Lern- und Entwicklungsprozesse aus Sicht von Kursteilnehmenden im Bereich Alphabetisierung
9.1. Die "Interdependenzstudie"
9.2. Feldzugang bei Basis- und Folgebefragung
9.3. Angaben zur Stichprobe
9.4. Datenauswertung
9.5. Lern- und Entwicklungsprozesse aus Sicht der Kursteilnehmenden
9.6. Zusammenführung der Ergebnisse und Ausblick

10. Constanze Niederhaus: "Oh Gott, was ist denn das hier alles?" Evaluation von Lehr- und Lernmaterialien im Bereich der arbeitsplatzorientierten Grundbildung - eine Diskussion methodischer Vorgehensweisen
10.1. Einleitung
10.2. Stand der Forschung zur Evaluation von Lehr- und Lernmaterialien
10.3. Die Methodenkombination im Sinne der Triangulation
10.4. Zum Einsatz von Gruppeninterviews mit Teilnehmenden und Dozenten
10.5. Zum Einsatz nicht-teilnehmender Beobachtungen
10.6. Zur Methode des lauten Denkens
10.7. Der Einsatz der Methode des lauten Denkens im Rahmen der Evaluation der Lehr- und Lernmaterialien
10.8. Fazit

11. Christine Wagner, Ada Sasse: Lese- und Rechtschreibkompetenzen von Erwachsenen mit Migrationsbiographie und geringen Deutschkenntnissen im Verlauf von Alphabetisierungskursen
11.1. Forschungsstand
11.2. Fragestellungen
11.3. Methoden
11.4. Untersuchungszeitraum
11.5. Stichprobe
11.6. Datenauswertung
11.7. Ergebnisse
11.8. Diskussion

12. Frauke Teepker: Methodische Vielfalt bedeutet nicht methodische Beliebigkeit Argumente für ein lernerzentriertes Vorgehen im Alphabetisierungsunterricht
12.1. Ausgangssituation
12.2. Die Problematik des Begriffs «Methode»?
12.3. Das Forschungsdesign
12.4. Sieben methodische Ansätze für ein lernerzentriertes Vorgehen
12.5. Methodeninventar für ein lernerzentriertes und binnendifferenziertes Vorgehen im Unterricht

13. Ria Jakschik, Johanna Pieniazek: Über die Beweggründe für Abbrüche von zweitsprachlichen Alphabetisierungskursen und Anregungen für mögliche Gegenmaßnahmen
13.1. Informations- und Forschungsstand zu deutschsprachigen Kursabbrechern
13.2. Erhebungsinstrument
13.3. Warum brechen Kursteilnehmer von zweitsprachlichen Alphabetisierungskursen ab?
13.4. Ausblick
13.5. Fazit

14. Jütten, Stefanie/Mania, Ewelina: Professionalisierung der Alphabetisierung und Grundbildung. Die Evaluation der Fortbildung des Verbundprojekts "ProGrundbildung"
14.1. Einleitung
14.2. Das Projekt "ProGrundbildung"
14.3. Das Teilprojekt des Deutschen Instituts für Erwachsenenbildung
14.4. Evaluationsergebnisse

15. Frank Drecoll, Mirjam Willige: Master of Arts "Alphabetisierung und Grundbildung" - Professionalisierung und Beschäftigungsfelder
15.1. Einführung
15.2. Lehr- und Studiengänge in europäischen Nachbarländern - Zur Weiterbildung von Alphabetisierungspädagogen
15.3. Der Arbeitsmarkt für Absolventen des Masters "Alphabetisierung und Grundbildung" - eine Erhebung unter Personalverantwortlichen (Arbeitsmarktstudie)
15.4. Bedarfs- und Marktanalyse: Studie zur Feststellung des Interesses an der Aufnahme des berufsbegleitenden Masterstudiengangs "Alphabetisierung und Grundbildung" (Bedarfsstudie)
15.5. Gesamtfazit und Ausblick

Biographische Informationen
Der Projektträger im Deutschen Zentrum für Luft- und Raumfahrt (PT-DLR) ist vom BMBF mit dem Programmmanagement sowie für Öffentlichkeitsarbeit, Transfer im Förderschwerpunkt, beauftragt. less

W. Bertelsmann Verlag; December 2011
313 pages; ISBN 9783763947133
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